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| 自2022年底ChatGPT问世以来，生成式人工智能在世界范围内受到了关注（朱永新等，2023）。 区别于之前的人工智能技术，生成式人工智能可以根据使用者的个性化需求自动创建内容（如图像、文本和视频）（Ma & Huo, 2023）。 以ChatGPT为代表的生成式人工智能不仅对人工智能领域产生了极大冲击，也给各级各类教育系统带来诸多挑战。 2023年初，出于对大学生使用生成式人工智能可能会产生不良后果的担心，全球多所高校出台政策禁止学生使用生成式人工智能。 例如，法国巴黎政治学院严格限制ChatGPT的使用；印度将ChatGPT列入考试禁止使用项目名单等（唐科莉等，2023）。 单纯的禁止不是解决问题的办法。 如果高等教育机构一味采用禁止态度，未来专业人士的职业技能终将不完整（吴青等，2023）。 经过数月的探索和讨论，全球越来越多高校意识到生成式人工智能的使用势不可挡，开始积极探索通过安全、可靠的方式将生成式人工智能融合到教育教学中。 多所高校发布了生成式人工智能使用指南。 例如，中国香港大学、新加坡南洋理工大学等为师生提供生成式人工智能工具访问权限（Yu，2023；NTU，2023）。 截至2023年底，中国很多高校尚未明确发布师生使用生成式人工智能的相关指南或规范。 基于以上认识，本研究开展大学生生成式人工智能使用现状调研，探讨不同性别、年级、专业大类的学生使用生成式人工智能的行为有无差异，并收集使用建议，以期为生成式人工智能融入高等教育以及制定高校教育改革政策提供建议。 具体而言，本研究旨在回应：1）大学生使用生成式人工智能的基本状况如何？2）大学生在四大典型场景使用生成式人工智能 的现状如何？3）不同性别、年龄、专业大类的学生使用生成式人工智能有无差异？4）大学生对使用生成式人工智能有哪些建议？
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